一、为幼儿的创作提供丰富的生活经验

大自然是一个天然的大课堂，蕴藏着无穷的奥秘和想象的空间。教师可以根据场地和季节的变化，因地制宜，因时制宜，让幼儿运用自己的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻、玩一玩，从而积累丰富的、具体的、直接的知识经验。如，在画《秋游》时，通过游览活动，每个幼儿的内心感受是不一样的，因此画出来的作品，内容和风格则完全不同。有的表现秋天的景色，有的表现秋游时大家愉快的心情，还有的用连环画的形式表现秋游的整个过程。又如，在夏季的时候，我们可以为幼儿提供丰富的瓜果，让幼儿通过看一看，摸一摸，尝一尝探索各种水果的特征，在此基础上，为幼儿提供多种可以表现各种蔬果的创作材料，拿葡萄来举例，这时有的幼儿会用瓶盖粘贴葡萄，有的幼儿会用超轻粘土团圆的方法粘贴葡萄，还有的幼儿会用撕纸、绘画等多种方法进行葡萄的创作，幼儿不仅掌握了蔬果特征，还用自己的方式表现了出来。

总之，在活动过程中，教师要善于引导孩子们去观察、认识、体会生活中各种美好的东西，开阔他们的视野，以提高他们对美工活动的兴趣，以及发现美和表现美的能力。

二、营造宽松、安全的心理环境

幼儿时期，孩子们有成人想象不到的好奇心和想象力，出人意料的异想天开，因此我们要因势利导，鼓励孩子自由想象，使之成为孩子获取知识开发智力的动力。

教师要正确面对儿童画中的“出格”“错位”的现象。在儿童画中，经常会出现一些有趣的现象：小猫画得比小熊大；绿太阳，黑雪人……成人往往无法理解，请不要急于干涉。那么，为什么幼儿会出现这种现象呢？幼儿把画画的过程当作是一种游戏，边画边投入角色，仿佛自己就身在画中。我们班上有位小朋友吴宸宇看了动画片《猫和老鼠》后，认为老鼠聪明可爱，而猫却特别笨，因而它就把“猫捉老鼠”画成了“老鼠追猫”，此时的幼儿想到什么就画出什么，想象与现实融合，思维不受任何局限。这些被成人看来有些“出格”“错位”的画面往往表现了幼儿自身情感的好恶。所以，在美工活动中，如果幼儿真的出现了不同于成人感受和理解的作品，成人不要急于干涉否定幼儿的创作，可能是幼儿还没有掌握了绘画技巧，画的不是我们想要看到的。应多加引导，鼓励幼儿，并了解他的创作意图和想要表达的内容及情感。帮助所有欣赏者，包括其他幼儿，家长，了解孩子的想法和创意，帮助幼儿树立自信。并用文字记录，或建立成长记录带，便于幼儿纵向地看到自己变化。另一方面让他们在生活中通过观察、学习，积累起丰富的知识经验和技能。

三、恰当地指导能激发幼儿的创作热情

1.别忽视幼儿绘画活动中的说

在幼儿园阶段，年龄越小的幼儿绘画水平越低，不能自如地用绘画技能来表达自己的感受，但可以请他们来说，让幼儿说是让成人了解幼儿绘画意图及其内心世界的直接途径。而且，幼儿绘画的特点之一就是边说边画，年龄越小表现得越明显。因此，在美术活动中，把握好幼儿的“说”，对培养幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的绘画水平，发展幼儿的口语表达能力，促进幼儿思维的发展，有着不可低估的作用。例如，在一次绘画活动中，康家龙画了很多不大的人，画面没有主次，我不知道他在表达什么，当我请他介绍自己的画时候，他说：“我画的是孙悟空，他在打怪兽，他在睡觉，他在和朋友玩。”等，听完他的描述后我才知道他画的是一个系列，这些都是他从哥哥的漫画书《七龙珠》上看到的。还有的幼儿担心自己做得不够好，怕老师批评不愿意大胆尝试，所以，我们应该多问问孩子，给孩子一个表达内心情感和想法的机会，让孩子敢于用绘画的形式表达情感。

2.以开放的形式提问，幽默的比喻，激发幼儿的学习兴趣

在教学中，教师应设计一些丰富多彩的开放性问题，激发幼儿联想、创造，从不同角度、不同途径探索问题的不同答案。如在画《手指造型想象画》时，教师用手摆出几种造型，然后让幼儿发挥想象力，想象什么，幼儿则可以根据自己生活经验的积累，得出不同的答案。

新颖有趣的提问，可使幼儿感到新鲜，促使他有兴趣去探究，极大地调动他们投入教学活动的积极性。例如，在一次绘画活动中，我说这个波浪线像“方便面”一样，多数幼儿听到后会笑着说“像方便面”，但是他们马上会展开积极的联想，有的孩子就会说：“像我妈妈的卷发”。还有的孩子会说：“波浪线就像一条蛇一样”。老师风趣幽默地与幼儿对话，不仅可以帮助幼儿加深记忆和理解学习内容，更能营造出一个和谐快乐的学习氛围，激发幼儿学习和创作热情。

3.意愿画是一个非常好的绘画形式

意愿画最能发挥幼儿的想象力，启迪他们的形象思维，还能调动幼儿的积极性，培养他们自由想象和创新的能力。教师适当的指导可以提高创作兴趣，激发幼儿的创作灵感。比如，在讲过《龟兔赛跑》的故事以后，有一个小朋友问我：“老师，小兔子真有这么笨吗？他不会到终点站再睡觉么？”当时，我很震惊这么小的幼儿会这样说。后来我根据幼儿的这个提问，设计了一个意愿画题目《龟兔的第二次赛跑》，让幼儿展开想象，把龟兔第二次赛跑的过程和结果用绘画的形式表现出来。结果，在这次的绘画活动中，幼儿充分想象，打开思路，不仅画了出来，同时还编成故事讲了出来，收到了意想不到的效果。此时，我深深体会到，教师应把握好每一个教育的契机，从幼儿感兴趣的事物入手，达到培养幼儿创新能力的目的。

4.引导幼儿自己动手布置环境

幼儿园的环境应做到生活化、美化、童化、趣化。幼儿区域活动时创作的作品，无论是否精美，教师可以和幼儿一起把它拿来布置教师环境。如：活动室应怎样布置，走廊里可以放哪些好的作品，怎样才能使花坛更美等。只要孩子们要求或设想是合理的，就应尽量给予满足，让所有孩子们的作品参与到班级环境的创设中。孩子们通过自己亲手布置环境既可以给孩子们一个展示自我的机会，还能树立幼儿的自信心。如：在家长接园时，小朋友就常常会自豪地拉着家长的手参观自己的作品，告诉家长哪个作品是他的，旁边又是谁的，他们是怎么创作的等，有时还会问家长“你觉得漂亮吗？”等着家长的肯定和表扬。除此之外，让所有幼儿的作品参与到班级环境建设中，还能从小树立幼儿的主人翁意识，增强幼儿的合作和集体意识，让幼儿知道班级是大家共同的生活空间，需要大家一起来维护和建设。

四、恰当地评价孩子的画

评价是一个欣赏的过程。教师应用欣赏的眼光来看待孩子的每一幅作品，为他们提供积极有效的反馈。即使发现幼儿表现中的错误，成人也不必立马否定幼儿的作品，而应该在充分观察和欣赏画面后，仔细询问幼儿的想法并给予具体的，能够帮助幼儿解决问题的建议。要知道，许多科学知识的掌握，都是在生活中逐渐通过观察、学习积累起来的，就好比小时候我们也许有过画绿太阳、小草长天上的类似经历，但如今还有谁不知道小草长在地上是绿颜色的呢？成人过多的关心与干涉只能使幼儿失去创作的原动力，扼杀了幼儿的艺术创作潜能。

美工作品是幼儿一种独特的语言表达方式，在幼儿美工活动中，教师是活动的指导者、材料提供者、倾听者，引领孩子用手中的小小画笔和各种材料，描绘出一个个五彩的世界，打开他们内心世界的窗口，使他们能发现自己的潜能，建立大胆创造的信心，养成坚忍不拔的毅力，并为将来无限的发展创造可能。

（作者单位：杏花岭区西羊市幼儿园）